有流行語(yǔ)調(diào)侃“數(shù)學(xué)是體育老師教的”,這在當(dāng)下的英國(guó)居然成為現(xiàn)實(shí)。英國(guó)媒體近日?qǐng)?bào)道,由于英國(guó)合格的數(shù)學(xué)教師嚴(yán)重短缺,有的學(xué)校被迫委派并不具備相關(guān)資質(zhì)的教師,甚至是體育教師來(lái)教數(shù)學(xué)。專(zhuān)家估計(jì),全英國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)教師目前有5500人的缺口。而與此同時(shí),包括英國(guó)等一些發(fā)達(dá)國(guó)家,對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教育的重視程度正在與日俱增。
加拿大數(shù)學(xué)課增加1.5小時(shí)
日前,OECD(經(jīng)合組織)發(fā)布《用于課堂的時(shí)間越多對(duì)學(xué)習(xí)越有利嗎?》的報(bào)告指出,研究發(fā)現(xiàn),OECD成員國(guó)15歲學(xué)生不管就讀什么類(lèi)型的學(xué)校,用于數(shù)學(xué)課的時(shí)間都比10年前多,平均增加了13分鐘。
在有些國(guó)家,數(shù)學(xué)課平均課時(shí)增加得更多。如加拿大和葡萄牙,數(shù)學(xué)課課時(shí)增多1.5小時(shí),挪威、西班牙和美國(guó),課時(shí)至少增多半小時(shí)?,F(xiàn)在,加拿大15歲學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)平均時(shí)間,已由每周大約3小時(shí)45分鐘增加到每周5小時(shí)15分鐘。葡萄牙學(xué)生數(shù)學(xué)平均教學(xué)時(shí)間,也從每周3小時(shí)15分鐘增加到每周4小時(shí)50分鐘。
在學(xué)校層面,學(xué)生用于數(shù)學(xué)課的課堂時(shí)間與其數(shù)學(xué)成績(jī)存在積極相關(guān)。就讀數(shù)學(xué)課課時(shí)更多的學(xué)生,成績(jī)通常也更好。在比較擁有相同社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位學(xué)生、擁有相同資源配置的學(xué)校時(shí),有15個(gè)國(guó)家和經(jīng)濟(jì)體中都存在這一趨勢(shì)。
在OECD成員國(guó),每周額外增加1小時(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的數(shù)學(xué)成績(jī)凈回報(bào)為12分。有的國(guó)家凈回報(bào)甚至更多,如希臘,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間每增加1小時(shí),學(xué)校的PISA(國(guó)際學(xué)生評(píng)價(jià))測(cè)試數(shù)學(xué)成績(jī)提高96分。
高質(zhì)量教師是必備條件
數(shù)學(xué)、科學(xué)和語(yǔ)言教學(xué)是三門(mén)主要的核心課程。任何學(xué)校面臨的一個(gè)重要的決策,就是如何分配核心學(xué)科的課時(shí)。盡管充足的課時(shí)是學(xué)習(xí)及教育公平的前提,但簡(jiǎn)單增加學(xué)生用于課堂的時(shí)間,不會(huì)自動(dòng)有助于提高學(xué)生成績(jī)。OECD認(rèn)為,增加更多課時(shí)并不足以確保學(xué)生在學(xué)校獲得成功,學(xué)校和學(xué)校系統(tǒng)需要確保充分?jǐn)?shù)量的課時(shí)與適當(dāng)?shù)恼n程選擇、高質(zhì)量的教師以及積極的學(xué)習(xí)環(huán)境密切結(jié)合。
各國(guó)之間對(duì)三個(gè)核心學(xué)科課時(shí)分配并不相同。實(shí)際上,用于數(shù)學(xué)課堂的時(shí)間高于OECD平均水平的學(xué)生,通常語(yǔ)言和科學(xué)課用的時(shí)間也高于平均:例如加拿大和智利學(xué)生用于三門(mén)核心學(xué)科課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間都高于平均水平。
數(shù)學(xué)和語(yǔ)言課課堂時(shí)間相關(guān)程度尤其高,而學(xué)生用于科學(xué)和數(shù)學(xué)課堂的時(shí)間相關(guān)性較小。例如在保加利亞和立陶宛,學(xué)生用于數(shù)學(xué)課的時(shí)間低于OECD平均水平,但科學(xué)課課時(shí)高于平均水平。
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