在英國，對于森林幼兒園，并不意味著幼兒園所有的教學(xué)活動都在戶外場地進(jìn)行，諸如閱讀、講故事、唱歌和進(jìn)餐等就是在室內(nèi)進(jìn)行。
另外，森林幼兒園并不是歐美國家的專屬，亞洲的日本、韓國、越南也在借鑒森林幼兒園。
日本土地少，人口多，生活區(qū)密集，即使是在寸土寸金的城市里，政府也會為孩子在居民區(qū)旁騰出一塊土地來建設(shè)森林幼兒園。而且日本的幼兒園都是泥地，沒有塑料草坪和橡塑地墊。日本的幼兒園以重視戶外活動著名，老師會帶滿3歲的小孩子去散步，兩三站的路程走去走回，還在公園里玩一個小時，通常只要散步就是一個上午；或者到園子里，讓孩子用手指點(diǎn)數(shù)盛開的花朵的數(shù)量、樹上結(jié)的瓜果的數(shù)量。
韓國森林覆蓋率達(dá)６３％，由國立、地方、個人等進(jìn)行管理，韓國的森林幼兒園也由此大體分為國營森林幼兒園和地方自治團(tuán)體運(yùn)營的民間森林幼兒園。這些自然休養(yǎng)林大多具備完善的體驗(yàn)和教育設(shè)施，如原木建造的“森林之家”、文化館、宿營場、野生植物園、觀景臺、探訪路、野炊區(qū)等。
同時，韓國山林廳從２００８年開始在全國的休養(yǎng)林和樹木園中運(yùn)營兒童森林體驗(yàn)項(xiàng)目，所進(jìn)行的森林教育，就是每周或每月與地方幼兒園合作，定期對兒童開展兩到三天的森林教育，由十幾位具備專業(yè)生態(tài)知識的森林導(dǎo)師深入幼兒園指導(dǎo)。釜山國立大學(xué)附屬幼兒園就是韓國首家對兒童進(jìn)行森林生態(tài)教育的幼兒園哦。
越南農(nóng)場幼兒園
在越南，一所名為Farming Kindergarte的幼兒園引起全球人們的注意。因?yàn)樗慕ㄖO(shè)計非常獨(dú)特，十分強(qiáng)調(diào)人與自然的密切關(guān)系。從上空俯瞰這所“農(nóng)場幼兒園”，看到一大片綠地上有一個三連環(huán)的結(jié)，草木在這些高低起伏的環(huán)形中生長。
屋頂鋪有草坪，經(jīng)過處理后，孩子們就可以在這上面種植植物、蔬菜，在這里玩耍的同時還體驗(yàn)收獲的樂趣；而幼兒園所有的室內(nèi)活動空間和相關(guān)設(shè)施都設(shè)在屋頂下方。據(jù)說，這所幼兒園大約可容納500名孩子，而這些孩子都是來自普通家庭，他們的父母就是在附近鞋廠上班的工人。
我國首家森林幼兒園
相比較而言，我國在森林教育方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，而且首家森林幼兒園坐落在廣州，每年多達(dá)19.8萬的學(xué)費(fèi)，限制了許多家庭的選擇。這家幼兒園以英國和德國自然森林幼兒園為藍(lán)本，在去年10月12日正式開班。據(jù)報道，這家幼兒園的孩子可以在手工工廠里自由創(chuàng)造，甚至走進(jìn)消防局、商場、牛奶廠等地感知社會。可惜，這家幼兒園針對中國精英家庭的教育需求精心規(guī)劃和設(shè)計，不能滿足大多數(shù)孩子的成長需求。
在這里，值得一提的是，最近國內(nèi)舉行的首屆“中德幼兒自然與森林教育高峰論壇”，邀請了德國自然與森林幼兒園聯(lián)合會主席團(tuán)主席、自然游戲教學(xué)法（聯(lián)合國科教文10年重點(diǎn)發(fā)展項(xiàng)目）創(chuàng)始人、德國幼兒森林教育的領(lǐng)軍人烏特·舒爾茨奧斯特曼女士，對森林教育進(jìn)行了深入探討，點(diǎn)燃了我國引進(jìn)國外成熟的森林教育理念的火把！
據(jù)烏特·舒爾茨奧斯特曼女士說，孩子們接受森林教育，觀察力自然而然變得敏銳，他們的學(xué)習(xí)及探索動機(jī)也將源源不斷。
現(xiàn)今，越來越多的孩子在成長過程遠(yuǎn)離大自然，特別是城市里的兒童，這是一種教育的缺失。如果我國也能大力引進(jìn)這種森林教育，對孩子來說將是一大福音！
據(jù)研究人員多年的跟蹤調(diào)研發(fā)現(xiàn)，相比沒有受過森林教育的兒童，受過這種教育的孩子在自信心、注意力、學(xué)習(xí)積極性、語言能力、交流能力、行為習(xí)慣、主動思考及身體素質(zhì)方面更為突出。此外，森林教育對身患自閉癥、焦慮癥等心理疾病的孩子也有很好的治療效果。
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