教育改革新形式下，您該給孩子報什么樣的課外輔導(dǎo)班？

教育改革風向標《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》自2016年9月推出以來，各地高考改革接踵而來。作為升學的指揮棒，2017年的高考語文、數(shù)學、英語等試卷內(nèi)容與命題方向已經(jīng)出現(xiàn)重大變化，部分高考改革地區(qū)高一學生3年后將參加新模式高考。2017年新入學初三學生，將參加2018年新改革的中考。自此，中小學教育改革將全面拉開。

《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》將中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)分為3個方面 6大素養(yǎng)，包括文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新6大素養(yǎng)，具體細化為國家認同等18個基本要點?！吨袊鴮W生發(fā)展核心素養(yǎng)》被視為當前教育改革的“關(guān)鍵”、新課標的“源頭”、中高考評價的“核心”。

2017年引起熱議的“高考新模式”以及高校出現(xiàn)的錄取新動向，打破了過去刷題得高分和只看分數(shù)的學習與錄取模式，這一動向?qū)ξ磥淼膶W校教學與學生學習產(chǎn)生重大的影響，。從2017年高考反饋結(jié)果看，考試與考察的方式更偏向?qū)W生能力考察。學生文化基礎(chǔ)培養(yǎng)、能力培養(yǎng)與創(chuàng)新培養(yǎng)將在未來學生升學考試中反復(fù)出現(xiàn)和不斷強化。

面對這些變革，家長在搜集和研讀各類資料與信息時，不自覺地會去思考：孩子將來應(yīng)該學習什么，怎么學?才能適應(yīng)未來高考改革，適應(yīng)國家未來發(fā)展對人才的需求?

讓我們先來看看“六大學生核心素養(yǎng)”對學生學習更具體的要求。

1、 人文底蘊

主要是學生在學習、理解、運用人文領(lǐng)域知識和技能等方面所形成的基本能力、情感態(tài)度和價值取向。具體包括人文積淀、人文情懷和審美情趣等基本要點。

2、 科學精神

主要是學生在學習、理解、運用科學知識和技能等方面所形成的價值標準、思維方式和行為表現(xiàn)。具體包括理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究等基本要點。

3、 學會學習

主要是學生在學習意識形成、學習方式方法選擇、學習進程評估調(diào)控等方面的綜合表現(xiàn)。具體包括樂學善學、勤于反思、信息意識等基本要點。

4、 健康生活

主要是學生在認識自我、發(fā)展身心、規(guī)劃人生等方面的綜合表現(xiàn)。具體包括珍愛生命、健全人格、自我管理等基本要點。

5、 責任擔當

主要是學生在處理與社會、國家、國際等關(guān)系方面所形成的情感態(tài)度、價值取向和行為方式。具體包括社會責任、國家認同、國際理解等基本要點。

6、 實踐創(chuàng)新

主要是學生在日?；顒?、問題解決、適應(yīng)挑戰(zhàn)等方面所形成的實踐能力、創(chuàng)新意識和行為表現(xiàn)。具體包括勞動意識、問題解決、技術(shù)應(yīng)用等基本要點。

在教育改革風向標指引下，學生學習與訓(xùn)練的重點將出現(xiàn)轉(zhuǎn)化，這一切要求家長有清醒的意識和立刻行動起來的決心，密切關(guān)注未來學生學習和訓(xùn)練的變化與要求，而不是單單關(guān)注學習成績的變化。

面對未來教育改革與發(fā)展方向，作為國內(nèi)多年中小學課外教育輔導(dǎo)的創(chuàng)新者與實踐者，龍文教育經(jīng)過多年教學模式與教學成果的研究與對比發(fā)現(xiàn)，在貫穿學科知識輔導(dǎo)過程中，重視學生學習習慣、學習能力與學習品質(zhì)的培養(yǎng)，在尊重學生個性培養(yǎng)中注重學生基本能力培養(yǎng)，在學習與解決實際問題中引導(dǎo)創(chuàng)新能力養(yǎng)成，為中小學生核心素養(yǎng)教學發(fā)揮了積極的實踐作用。龍文的教育理念、1對1教育模式、多形式教學課程，在國內(nèi)K12教育輔導(dǎo)領(lǐng)域讓家長看到新的方向。

龍文教育老師認為，教育教學是培養(yǎng)人和塑造人的事業(yè)，是一門科學，必然有其內(nèi)在的發(fā)展規(guī)律。在傳統(tǒng)的大班教學中，學生容易自然形成三個梯隊。第一梯隊的極少數(shù)優(yōu)等生會出現(xiàn)“吃不飽”的狀況，影響其快速成長。第二梯隊的中等生的積極性得不到發(fā)揮，耐心受到考驗。第三梯隊學生成績差，學習困難，心理較脆弱，自卑感較強，最終容易對學習喪失興趣。大班課中大部分學生的個性得不到充分照顧，學習過程中出現(xiàn)的問題得不到有效解決。

1對1教育模式的出現(xiàn)，遵循了“因材施教”的教育規(guī)律，照顧了教育的科學性與規(guī)律性，照顧到了學習者的生理與心理成長個體特征，很好的照顧到了學習者對不同學科學習的適應(yīng)能力與學習方式。

龍文教育的1對1模式，通過一個機構(gòu)管理一位學生、一套教學體系服務(wù)一位學生、一個教師團隊輔導(dǎo)一位學生、一個教育理念成就一位學生等全程1對1個性化教學，通過授課、陪讀、答疑3種輔導(dǎo)方式，獲得知識、能力、習慣3種提升結(jié)果的“133”提升計劃。

此外，作為中小學1對1個性化輔導(dǎo)創(chuàng)新的案例，龍文教育59錯題系統(tǒng)。通過“錯題重現(xiàn)——講透錯題——講透考點——學生親自解答——相似題練習”五步教學一個測試，應(yīng)用最先進的云計算、大數(shù)據(jù)、和移動互聯(lián)技術(shù)，打造輔導(dǎo)行業(yè)新思路的個性化教學云平臺。

龍文1對1個性化輔導(dǎo)除了能夠在較短的時間迅速提高學生成績外，更重要的是在個性化教學過程中能夠有效地培養(yǎng)起學生對學習的興趣。只有優(yōu)秀的教師才能給學生一個真正適合的學習方法，培養(yǎng)一個良好的學習習慣;只有優(yōu)秀教師才能把學生有限的時間用到學習的薄弱環(huán)節(jié)上去。這種個性化、人性化的輔導(dǎo)方式體現(xiàn)出龍文教育對每位學生個性的尊重。在中小學生核心素養(yǎng)探索與實踐領(lǐng)域，龍文利用多年素質(zhì)教育積累的經(jīng)驗，做了卓有成效的探索與實踐。

在人文底蘊培養(yǎng)方面，龍文整合大語文學科教學，按照規(guī)范的教學流程，有針對性的引導(dǎo)和鼓勵中小學生廣泛閱讀、比較閱讀和啟發(fā)式閱讀，通過知識競猜與讀書分享，引導(dǎo)學生關(guān)心國家民族的發(fā)展、弘揚傳統(tǒng)文化中的正能量，引導(dǎo)學生樹立民族自信、培養(yǎng)家國情懷，傳承并創(chuàng)新優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

此外，龍文教育特有國際游學內(nèi)容，是一種走出國門的跨文化體驗式教育模式。內(nèi)容貫穿了學習和參觀游覽，根據(jù)不同線路，在國外親身體驗風土人情，接受異域文化氛圍熏陶，培養(yǎng)孩子國際化、多元化的文化理念和思維習慣。

在科學精神培養(yǎng)方面，利用教師與學生教與學過程中，更多使用科學學科常用的啟發(fā)式、反舉式、逆向式等思維訓(xùn)練模式，對待科學學科的嚴謹?shù)膽B(tài)度與訓(xùn)練方式。

在實踐創(chuàng)新方面，先從教師教學創(chuàng)新開始，一方面快速適應(yīng)未來課外輔導(dǎo)的要求，另一方面積極研究輔導(dǎo)學生實踐創(chuàng)新的方法和途徑。

在學會學習與責任擔當方面，龍文利用自身多年課外輔導(dǎo)優(yōu)勢，在學習習慣、學習能力與學習品質(zhì)方面對學生有針對性的系統(tǒng)訓(xùn)練，讓學生掌握一生受益的學習本領(lǐng)。龍文超級記憶法課程是龍文教育集團所有教師和專家們在長期授課過程中所總結(jié)、實踐的成果。形成了一整套專業(yè)針對學生學習過程中傳統(tǒng)記憶方式的誤區(qū)和盲點，使學生學會科學有效的記憶高招，養(yǎng)成良好的學習習慣，輕松解決學習中的記憶問題。

除課堂學習外，為了提高學生在廣闊社會的學習能力，學生還可以參加龍文“未來領(lǐng)袖特訓(xùn)營”。

特訓(xùn)營對學生心態(tài)、思維能力和行為習慣方面的訓(xùn)練，目的在于提高學生自信、行動力、溝通能力、塑造人格、學會合作與感恩。具體包括：

心態(tài)： 針對學生心態(tài)的遷善，采用三天的NLP生命動力培訓(xùn)，該培訓(xùn)采用了目前國際上最先進的NLP培訓(xùn)技術(shù)以體驗式教學的方式開展，通過各個環(huán)節(jié)的設(shè)置，讓學生在輕松的氛圍下看到自身盲點和優(yōu)勢、明確目標、知曉方法。

思維能力： 設(shè)置了兩天記憶法的培訓(xùn)，把龍文學校一線教師多年來總結(jié)的學科記憶法及思維導(dǎo)圖課程傳授給學生，使學生輕松成為記憶高手，快速掌握學習的秘訣。

行為習慣： 在7天的課程里穿插了一定量的軍事拓展訓(xùn)練，讓孩子感受軍事化的規(guī)范生活，剔除自身一些不好的習慣，培養(yǎng)學生獨立生活的能力以及堅忍不拔的性格。

教改新形勢下，龍文教育將堅持1對 1個性化輔導(dǎo)，因人而異、因材施教地制訂“1對1”學科輔導(dǎo)方案，除幫助學生在學習習慣、學習能力與學習品質(zhì)上獲得終生學習的重要能力外，更多讓學生在知識學習、社會實踐與創(chuàng)新能力上奠定未來學習、工作與生活堅實的基礎(chǔ)。