選擇國際學(xué)校還是美國高中 先了解最根本的區(qū)別

（原標題： 選擇國際學(xué)校還是美國高中 先了解最根本的區(qū)別）

圖片來自網(wǎng)絡(luò)

近年來，隨著留學(xué)熱的興起，國際高中在國內(nèi)眾多城市呈現(xiàn)出井噴式的發(fā)展，在很多一線城市，每年會有十幾所新的學(xué)?；蛘呙绹鴩H項目成立招生。

相比于國內(nèi)的普通高中，很多優(yōu)秀的國際學(xué)校從國外引進的教學(xué)體制和師資確實更適合有出國深造意向的學(xué)生學(xué)習(xí)，很多課程確實也與美國的課程一樣。但我們也應(yīng)該認識到國際學(xué)校即使很“像”但還是不等同于美國本土高中。

國際學(xué)校完全可以培養(yǎng)出具有雙語能力的人才，但是幾乎不可能培養(yǎng)出雙文化人才，因為文化是需要體驗和領(lǐng)悟。相比較國際學(xué)校，美國高中提供了一次在極大反差和嚴重碰撞中認識自己并超越自己的機會。

說到底，選擇美高和國際學(xué)校無非就是在風(fēng)險和回報之間找到平衡。因此，還是那句老話：合適自己的才是最好的。

學(xué)習(xí)環(huán)境

不論國際中學(xué)是否完全復(fù)制了美國的教學(xué)體系和師資，但是無法改變的是學(xué)生的學(xué)習(xí)體會和學(xué)習(xí)環(huán)境。即使學(xué)生的教師都是外籍老師，課本都是從國外引進的，不可否認的是國際中學(xué)的學(xué)生絕大多數(shù)都是中國學(xué)生（基本比例在95%以上），學(xué)校和教師無法保證學(xué)生可以在課上課下都用英文交流，無法保證英語語言使用的純粹性。

同時受限于來自政府、社會、家長等各方面的因素，國際學(xué)校更是無法完全復(fù)制美國的學(xué)校文化環(huán)境，一個中國學(xué)生占主體的班級很難逆轉(zhuǎn)文化上的差別，最終還是“由外籍教師引導(dǎo)的中式課堂”。在“沉浸式”教學(xué)無法實現(xiàn)的前提下，大多數(shù)學(xué)生無法得到真正的美國高中學(xué)習(xí)體驗，更無法得到語言上“質(zhì)”的提升。

讓孩子在國際學(xué)校或者美國高中讀書，我們希望可以讓孩子更早更快的適應(yīng)美國的教學(xué)模式和環(huán)境，以便孩子可以在高等學(xué)府取得學(xué)業(yè)上的成就。但由于學(xué)生組成的原因，國際學(xué)校在根本上是無法復(fù)制美國高中的。

教學(xué)質(zhì)量與學(xué)校認可度

首先，就像大家都聽說過哈佛/耶魯/普林斯頓這些名牌大學(xué)一樣，在美國大學(xué)選擇學(xué)生的時候，尤其是知名大學(xué)，他們會很大程度上依賴于學(xué)生中學(xué)的知名度以及學(xué)術(shù)聲譽。簡單的說，一所重點高中的80分可能要比一所普通中學(xué)的98分更據(jù)說服力。

這也就是為什么美國也存在“小常春藤”（高中）的說法，這些高中的學(xué)生在申請“藤校”的時候更受招生官青睞，因為他們相信這些學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。相形見絀，中國國際高中的辦學(xué)史少于十年，并沒有多少學(xué)術(shù)聲譽可言。

其次，就教學(xué)質(zhì)量而言，相信很多實地考察過國際學(xué)校的家長們都注意到，大多數(shù)國際學(xué)校的老師都是年紀在24-30歲之間的年輕人。他們也許是大學(xué)剛畢業(yè)的學(xué)生，也許是在某語言機構(gòu)任教過幾年英語的老師，但很少是持有美國教師資格證的注冊教師。在這些年輕外教當中，不乏有一些優(yōu)秀教師，但不可否認的是，大多數(shù)國內(nèi)的年輕外教的中國的教學(xué)經(jīng)歷對于他們來說只是一種“人生體驗”。

相反，在美國，不論是在公立還是私立學(xué)校，絕大多數(shù)教師在取得本科或者碩士學(xué)位以后還需要在加讀一年至兩年的教師實踐課程，通過美國教育部的教師資格證考試才可以成為正式的教師，成為一名教師并不容易。因此，在美國，大多數(shù)教師都是年紀在30 以上的有多年教學(xué)經(jīng)驗的老師，這些教師把教學(xué)作為他們的一生的事業(yè)。兩者在對待教學(xué)的專業(yè)度和認真程度上是有天壤之別的。

美國在職教師資格數(shù)據(jù)

最后，歷年來路透社，CNN等外國媒體刊登的關(guān)于中國學(xué)生成績單造假的種種報道，美國大學(xué)對國內(nèi)學(xué)校的成績單的可信度越來越低。在美國，學(xué)術(shù)誠信高于一切，因此美國高中幾乎不存在成績單造假的情況，因而美國大學(xué)很少質(zhì)疑學(xué)生成績的真實性。

如果一個中國學(xué)生的成績只有B，那么他在申請?zhí)傩５臅r候不占任何優(yōu)勢；但當他的成績是全A時，藤校的招生官們有可能又要來質(zhì)疑成績的真實性，這就是國內(nèi)國際高中很少可以產(chǎn)出“藤校學(xué)生”的主要原因之一。

學(xué)習(xí)費用

美國低齡留學(xué)的費用確實要高出國際學(xué)校很多。國內(nèi)一般的國際高中，一年學(xué)費以及生活費大約需要20萬；而在美國高中讀書，一年的費用大概需要30萬甚至更多。美國高中學(xué)制是四年，這對于很多家庭來說是一筆不小的開支，家長們確實應(yīng)該量力而行。

但從大學(xué)獎學(xué)金申請的方面來看，根據(jù)美國大學(xué)理事會（The College Board）的統(tǒng)計，美國本土學(xué)校學(xué)生申請到的獎學(xué)金數(shù)額和比例要遠遠超出國際學(xué)生。也就是說，如果學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)良好，那么在美國的高中獲得大學(xué)獎學(xué)金的概率和數(shù)額都遠遠大于國際高中。

那么從這個角度考慮，學(xué)生四年大學(xué)的學(xué)費是一筆可觀的費用（公立大學(xué)學(xué)費約30，000美金一年，私立大學(xué)則可高達60，000美金），如若可以省下這樣一筆開銷，雖然家長對孩子的投資早了幾年，但卻很有可能得到更大的回報。

通過上述分析可知，美國本土高中可以帶給學(xué)生的知識與儲備是國內(nèi)大多數(shù)國際中學(xué)不可比擬的，在經(jīng)濟條件允許的情況下，家長可以為孩子做更好的選擇。

美高與國際高中，結(jié)合與競爭

從2010年以來，國際學(xué)校遍地開花，我們不難發(fā)現(xiàn)更多的家庭選擇小學(xué)或初中就讀國際學(xué)校，之后轉(zhuǎn)戰(zhàn)美國高中。言外之意，國際學(xué)校成了美高的跳板。這就是國際學(xué)校和美高的結(jié)合。當然也有相當量級的家庭向我詢問：國際學(xué)校高中和美國高中存在哪些不同，如何選擇？這就是國際學(xué)校和美高之間的競爭。

有家長認為，讀美高，沉浸在美國學(xué)生中，全天24小時英文，因此語言能力提高比國際學(xué)校更快。也有家長認為美高接軌美國大學(xué)更加成熟，因此優(yōu)先考慮美高。

以上觀察有一定道理，但是這些思考過于表面。浸泡在美國同學(xué)圈子，對口語提高相當有幫助，但就閱讀和寫作的提高，并無實質(zhì)性優(yōu)勢。美高接軌大學(xué)更加成熟，但本質(zhì)上是因為學(xué)生提前熟悉了美國生活罷了，并不能歸功于學(xué)校體系。

高中留學(xué)一直是家長和學(xué)生關(guān)注的最熱門的話題，同時，很多學(xué)生和家長對于高中留學(xué)簽證、文書、學(xué)校選擇、出國申請、留學(xué)中介、寄宿家庭等諸多問題困擾不斷，別擔(dān)心，EduHup是一個信息透明的、學(xué)校和學(xué)生相互交流的高中留學(xué)免費在線平臺（eduhup.com）， 平臺上展示了來自美國、英國、加拿大等4000多所優(yōu)質(zhì)高中，致力于為學(xué)校和學(xué)生搭建的一座高中留學(xué)相互交流的橋梁。學(xué)生可以根據(jù)國家、地理位置、語言要求、興趣愛好、學(xué)校特點等快速地選擇海外高中，實現(xiàn)在線申請高中留學(xué)。學(xué)校根據(jù)學(xué)生考試成績、年紀、特長、個人檔案等快速篩選學(xué)生，實現(xiàn)在線招生，不收留學(xué)中介費，幫助學(xué)生和家長節(jié)省巨額留學(xué)費用，大大提高申請高中留學(xué)的效率，讓出國留學(xué)更便捷。

要了解自己，先從了解他人開始

那么美高和國際學(xué)校之間的區(qū)別何在？根據(jù)過去多年在美國高中和國際學(xué)校一線的從業(yè)經(jīng)驗，我想來淺談一下兩者之間的一個最根本差異。

Joseph Conrad，波蘭裔作家，母語并非英文，但他所創(chuàng)作的英文小說，讓英美作家俯首稱臣，因而被公認為20世紀最偉大的小說家之一。他曾經(jīng)說過這樣一句話：只有當你學(xué)習(xí)了另外一種語言，你才開始真正了解自己的母語。

由此引申，當你開始在另外一個國家生活，你才真正開始了解自己的母國。對于一位15歲的青少年而言，當他離開父母、離開熟悉的環(huán)境到新的環(huán)境去生活，他的最大收獲將是真正開始認識原來的自己。

異國他鄉(xiāng)的陌生是一種無法復(fù)制的資源，壓力和新鮮感并存。在日常生活中，這種陌生會讓你處處不舒服。

在生活習(xí)慣上，中國人喜歡喝熱水，但是生活在美國，你不得不開始適應(yīng)沒有熱開水的日子；在人與人交流上，美國人的交流方式直來直往，中國文化倡導(dǎo)的大事化小、能忍則忍的方式不再合適，中國學(xué)生不得不學(xué)會直接表達自己的情感和想法。再深一層，那就是價值觀的碰撞。

眾所周知，人總是在逆勢中才會成長得更茁壯。不能打敗你的，就會使你變得更加強壯。學(xué)會新的一種生活方式、新的思維模式、新的語言，并非要去取代原有的，而是彌補和加強。當我們面對同樣一個問題的時候，就會多一種解決方案。

打個比方：曾經(jīng)是小留學(xué)生的我，在美國生活了十幾年之后，依舊喜歡中國美食，但我對它已經(jīng)沒有依賴，因為我同樣接受墨西哥、意大利、希臘菜。出生在中國南方的我，依舊喜歡家鄉(xiāng)的米飯，但也喜歡以北方的饅頭當主食。飲食僅僅是表象，其背后是一種接納和轉(zhuǎn)換新事物的能力。

做美國人 做中國人

加州大學(xué)伯克利分校歷史上唯一的華人校長田長霖，曾鼓勵華人在美國做美國人，在中國做中國人——做兩棲動物是何等高的境界！國際學(xué)校完全可以培養(yǎng)出具有雙語能力的人才，但是幾乎不可能培養(yǎng)出雙文化人才，因為文化是需要體驗和領(lǐng)悟。

相比較國際學(xué)校，美國高中提供了一次在極大反差和嚴重碰撞中認識自己并超越自己的機會。這種機會也就是兩種教育之間的最根本的區(qū)別。

正所謂風(fēng)險越大，回報越大，但損失也越大。逆勢雖然促進成長，但同時也是一大風(fēng)險。中國學(xué)生的扎堆現(xiàn)象，無非是在面對陌生，面對種種不舒服，為了自保而形成的一股力量。

小留學(xué)生所經(jīng)歷的迷失、孤獨、失落、抑郁等等情緒，無非是面對陌生而表現(xiàn)出來的不適癥狀。成功克服了，美高的經(jīng)歷能夠使一個人脫胎換骨；失敗了，美高經(jīng)歷將擊倒一個未準備好的青少年。

如果你來自公立學(xué)校，國際學(xué)校和美國高中之間存在更多的是共性。如果你已經(jīng)在國際學(xué)校完成了小學(xué)和初中階段教育，個人偏見，美高會給你帶來更大的收獲。

說到底，選擇美高和國際學(xué)校無非就是在風(fēng)險和回報之間找到平衡。因此，還是那句老話：合適自己的才是最好的。