高中畢業(yè)考試就是大學(xué)敲門磚 德國(guó)高考看平時(shí)

德國(guó)學(xué)生參加“高考”（Abitur）

經(jīng)歷了酷熱的6月高考，近900萬(wàn)的中國(guó)考生終于等到了錄取通知書(shū)，再過(guò)幾天，新生們將帶著美好的憧憬去夢(mèng)想中的大學(xué)報(bào)到。與此同時(shí)，遠(yuǎn)在地球另一邊的德國(guó)， 50多萬(wàn)名高中畢業(yè)生也將在10月份迎來(lái)自己嶄新的大學(xué)生活。

德國(guó)也有“高考”嗎？都考些什么內(nèi)容？聽(tīng)說(shuō)不用一考定終身而且怎么都能上大學(xué)，那德國(guó)的考生還會(huì)有壓力嗎？這些年德國(guó)填報(bào)大學(xué)志愿又經(jīng)歷了怎樣的變遷？

　　占比三分之二

　　平時(shí)成績(jī)決定能否上大學(xué)

　　小學(xué)畢業(yè)后按照學(xué)生資質(zhì)分流

中學(xué)分為五類，只有文理中學(xué)的學(xué)生才有資格直接參加“高考”

高中最后兩年的八門科目成績(jī)最關(guān)鍵

由于德國(guó)是一個(gè)聯(lián)邦制的國(guó)家，教育體制的立法權(quán)屬于各州，所以德國(guó)沒(méi)有統(tǒng)一的全國(guó)性高考。德國(guó)高中畢業(yè)考試由德國(guó)的16個(gè)州各自獨(dú)立命題，各個(gè)高校也是自主招生，高中畢業(yè)考試就相當(dāng)于德國(guó)學(xué)生申請(qǐng)大學(xué)的“敲門磚”，德國(guó)人稱之為Abitur（Abitur是拉丁文，原意是“離開(kāi)”的意思），即等同于德國(guó)的“高考”。

想如愿進(jìn)入德國(guó)的大學(xué)，首先要擁有高中畢業(yè)考試資格，這意味著不但要上指定類型的中學(xué)，還要達(dá)到一定的分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)。這里有必要先介紹一下德國(guó)的中學(xué)體制。

德國(guó)的中學(xué)分為五類：普通中學(xué)、實(shí)業(yè)中學(xué)、文理中學(xué)以及涵蓋前三種類型的綜合中學(xué)。除此之外，還有一種針對(duì)有智力缺陷的孩子，即特別學(xué)校。

小學(xué)畢業(yè)在11歲左右，根據(jù)學(xué)生的平時(shí)成績(jī)和學(xué)習(xí)潛力，老師會(huì)建議學(xué)生進(jìn)入不同的中學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)。資質(zhì)差的學(xué)生會(huì)被老師建議去普通中學(xué)，分?jǐn)?shù)平平又貌似不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生會(huì)被分到實(shí)業(yè)中學(xué)，只有又愛(ài)學(xué)習(xí)又被認(rèn)為有潛力的學(xué)生會(huì)去文理中學(xué)。這樣的好處是可以集中師資力量，因材施教；壞處是過(guò)早地把學(xué)生按分?jǐn)?shù)分成不同的階層，讓本來(lái)有潛質(zhì)但叛逆的學(xué)生越來(lái)越自卑，失去了學(xué)習(xí)的積極性。

德國(guó)的文理中學(xué)其實(shí)和國(guó)內(nèi)的重點(diǎn)高中差不多，不同之處是：只有文理中學(xué)的學(xué)生才有資格直接參加準(zhǔn)入大學(xué)的高中畢業(yè)考試（Abitur)。普通中學(xué)和實(shí)業(yè)中學(xué)的畢業(yè)生一般會(huì)接受為期三年的職業(yè)定向培訓(xùn)，然后直接進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)。如果有一天這些普通和實(shí)業(yè)中學(xué)的學(xué)生突然改變想法，想上大學(xué)，他們?nèi)匀挥?ldquo;接受教育的第三條途徑”——可以在職業(yè)學(xué)校報(bào)名參加應(yīng)用技術(shù)大學(xué)入學(xué)資格考試或者普通高校入學(xué)資格考試，或者可以通過(guò)職業(yè)實(shí)踐獲得上大學(xué)的資格，例如憑借職業(yè)技能考試的畢業(yè)證書(shū)便可以代替高中畢業(yè)文憑獲得上大學(xué)的資格。

雖然這條路要比正常的高考艱辛得多，要付出雙倍的努力，但是至少對(duì)那些曾經(jīng)年少迷惘的學(xué)生是一次改變命運(yùn)、重新選擇的機(jī)會(huì)。

和國(guó)內(nèi)備戰(zhàn)高考的學(xué)生一樣，上文理中學(xué)的孩子一路走來(lái)也不容易。因?yàn)閺奈迥昙?jí)開(kāi)始，他們的平時(shí)成績(jī)已經(jīng)決定了他們今后能不能上大學(xué)。雖然德國(guó)高中生不用“十年寒窗苦，一考定終身”，但不同學(xué)科的平時(shí)成績(jī)會(huì)被計(jì)入高中畢業(yè)的最終成績(jī)中，所以學(xué)生在平時(shí)測(cè)驗(yàn)中也是不敢大意的。

這個(gè)平時(shí)成績(jī)占畢業(yè)總分?jǐn)?shù)的三分之二，平時(shí)考試內(nèi)容至少包括學(xué)生在高中階段的八門科目。在科目的選擇上既強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展也會(huì)顧及學(xué)生自己的興趣所在，足見(jiàn)德國(guó)人考慮問(wèn)題的面面俱到。

學(xué)校把可選擇的課程分為三個(gè)大類，學(xué)生們的選課必須涵蓋所有的三個(gè)分類課程，其中德語(yǔ)和數(shù)學(xué)為考試必選項(xiàng)，其他科目學(xué)生可以根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)和興趣進(jìn)行選擇。比如語(yǔ)言藝術(shù)類：包括德語(yǔ)、英語(yǔ)、法語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、意大利語(yǔ)、拉丁語(yǔ)以及音樂(lè)和美術(shù)等課程；自然科學(xué)類：包括數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、營(yíng)養(yǎng)學(xué)、信息技術(shù)等課程；社會(huì)科學(xué)類：包括政治經(jīng)濟(jì)、歷史、地理、宗教、道德和哲學(xué)等課程以及體育課。

德國(guó)高中平時(shí)每次考試和成績(jī)的評(píng)定都是按照0-15分的分?jǐn)?shù)來(lái)計(jì)算的，15分為最高，0分最低。每學(xué)期的成績(jī)由口語(yǔ)和筆試兩方面組成，一般各占50%，其中口語(yǔ)成績(jī)?nèi)Q于課堂發(fā)言和一些課題演講的表現(xiàn)。最后兩年內(nèi)（四個(gè)學(xué)期）所選八門科目的平時(shí)成績(jī)至少累計(jì)要達(dá)到200分以上才有資格參加Abitur。

　　為期一個(gè)多月的畢業(yè)考試馬拉松

　　笑到最后憑實(shí)力

每個(gè)州都有自己的“高考”

總成績(jī)不足300分就無(wú)緣大學(xué)，一輩子只有一次補(bǔ)考機(jī)會(huì)

“高考”題量不大，注重考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通

每年3月開(kāi)始是德國(guó)的高中畢業(yè)考試季，會(huì)一直持續(xù)到7月份。由于德國(guó)各州實(shí)行的教育管理法規(guī)不盡相同，各州Abitur的考試要求也不完全一樣。每個(gè)州有自己的Abitur時(shí)間，比如黑森州已經(jīng)考完了筆試，而拜仁州還沒(méi)開(kāi)考。

要想申請(qǐng)到理想的大學(xué)，Abitur成績(jī)是關(guān)鍵，一般由兩個(gè)部分構(gòu)成：高中最后兩年的平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)和畢業(yè)考試成績(jī)，這兩項(xiàng)加權(quán)計(jì)算后得出來(lái)最終總成績(jī)，滿分是900分，其中600分是平時(shí)成績(jī)，300分是畢業(yè)考試成績(jī)。如果總成績(jī)不足300分那就無(wú)緣大學(xué)了，而且一個(gè)考生一輩子只有一次補(bǔ)考的機(jī)會(huì)。

另外，Abitur考試形式除了筆試，還有口試，通常是3+1或4+1，也就是三或四門筆試外加一門口試。一般是三或四個(gè)主修加一個(gè)輔修科目，其中主修筆試一般在兩星期內(nèi)完成，輔修在三星期后進(jìn)行口試。這樣一來(lái)，Abitur考試從開(kāi)始到全部結(jié)束，一般需要一個(gè)多月時(shí)間。

德國(guó)Abitur每次考試的答題時(shí)間一般為3-6個(gè)小時(shí)?？梢詭澄锖惋嬃线M(jìn)入考場(chǎng)，也可以隨時(shí)上廁所。所有外語(yǔ)類考試允許攜帶詞典，數(shù)學(xué)考試還允許帶計(jì)算機(jī)和數(shù)學(xué)公式表。考試的宗旨是測(cè)試學(xué)生的綜合分析能力和對(duì)知識(shí)的融匯貫通，不需要死記硬背。

Abitur考試題量不是很大，考生可以從考題中三選一，選擇自己擅長(zhǎng)的題目作答?？荚噧?nèi)容多注重學(xué)生的解題思路、對(duì)問(wèn)題的觀察角度和邏輯分析的深入程度，往往要通過(guò)自己的思考把一個(gè)復(fù)雜的題目分解為幾個(gè)層層遞進(jìn)的小問(wèn)題，然后再逐一解釋分析，表明自己的觀點(diǎn)。

例如，以下是拜仁州的德語(yǔ)模擬考題——歌德的詩(shī)歌《重逢》：

a)賞析點(diǎn)評(píng)一下沃爾夫?qū)?middot;馮·歌德的詩(shī)歌《重逢》。在評(píng)論時(shí)，請(qǐng)?zhí)貏e注意詩(shī)中所指的世界和人類本質(zhì)形象，并請(qǐng)參考本文附錄中摘要的歌德《顏色論》。

b)根據(jù)您對(duì)歌德《重逢》的賞析結(jié)論，請(qǐng)自由選擇另一位作者的文學(xué)作品做比較，指出自然科學(xué)的觀點(diǎn)是如何影響文學(xué)作品的。

大家不要小看這道題，這里涉及了關(guān)于科學(xué)理性和文學(xué)感性的探討，比如歌德駁斥牛頓對(duì)“光產(chǎn)生不同顏色的解釋”是錯(cuò)的。解題不僅從文學(xué)角度，還可以從哲學(xué)思辨入手。第二題還要自選另一位作者的類似作品，這其實(shí)是在考察平時(shí)的閱讀質(zhì)量。

　　考生聯(lián)名抗議各州考試難度不一

　　統(tǒng)一“高考”仍爭(zhēng)議不斷

考生請(qǐng)?jiān)赶Ｍ?ldquo;高考”統(tǒng)一出題

反對(duì)者認(rèn)為統(tǒng)一“高考”只會(huì)降低整體教學(xué)水平

建立“中央題庫(kù)”，各州可從中抽取考題

前不久，近10萬(wàn)名剛剛參加了2019年高中畢業(yè)考試的考生聯(lián)名抗議，要求放寬數(shù)學(xué)考試的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)?？棺h的起因是今年一些州（巴伐利亞、下薩克森、圖林根等）的數(shù)學(xué)題太難了，甚至出現(xiàn)了老師從來(lái)沒(méi)講過(guò)的內(nèi)容。有些老師也站了出來(lái)為學(xué)生說(shuō)話，希望教育局認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的請(qǐng)?jiān)?，尋求一個(gè)公平的解決辦法。

然而，各個(gè)州的解決辦法卻大相徑庭。薩爾州經(jīng)過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)今年數(shù)學(xué)題的難度的確超出了以往的考試水平，學(xué)生的分?jǐn)?shù)會(huì)被相應(yīng)地適當(dāng)提高。巴伐利亞州和下薩克森州認(rèn)為，題目雖然難了一些，但沒(méi)有超出范圍，所以維持原判，不會(huì)放寬標(biāo)準(zhǔn)。這兩個(gè)州的學(xué)生雖怨氣滿滿，但也無(wú)能為力。

考生請(qǐng)?jiān)甘录粌H引起了媒體的持續(xù)關(guān)注，一些教育界權(quán)威也加入進(jìn)來(lái)，比如巴登-符騰堡州的文化部長(zhǎng)蘇珊娜·艾森曼呼吁，對(duì)復(fù)雜而不統(tǒng)一的德國(guó)“高考”制度進(jìn)行改革，完全由聯(lián)邦政府統(tǒng)一管理，至少統(tǒng)一出題，統(tǒng)一考試時(shí)間，從而平衡聯(lián)邦各州不同程度的教育水平，讓學(xué)生有公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。

從2017年開(kāi)始，針對(duì)“高考”出題成立了一個(gè)所謂的中央題庫(kù)，各州可以選擇從題庫(kù)中抽取德語(yǔ)、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)和法語(yǔ)的考試題。建立這個(gè)中央題庫(kù)的目的是讓各個(gè)州“高考”題的難易程度有可比性，然而各個(gè)州仍然有自主出題的權(quán)利，即便從題庫(kù)里抽取了題目，也可以自由修改或放寬評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

德國(guó)教師協(xié)會(huì)主席蘇珊娜·琳克理卿非常反對(duì)統(tǒng)一“高考”題目。她在采訪時(shí)對(duì)巴登-符騰堡州的文化部長(zhǎng)隔空喊話：“如果學(xué)校必須用統(tǒng)一的教程、統(tǒng)一的寒暑假時(shí)間表，不但學(xué)生根本沒(méi)有選擇教育資源的權(quán)利，也會(huì)降低整體的教學(xué)水平。”

一方面，家長(zhǎng)和學(xué)生抱怨德國(guó)各個(gè)州的教材、師資水平還有提供的課程都不一樣。如果因?yàn)楣ぷ麝P(guān)系，要舉家從一個(gè)州搬到另外一個(gè)州，這對(duì)學(xué)生無(wú)疑是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。另一方面，聯(lián)邦很多州都堅(jiān)持自主出題和招生，擔(dān)心如果統(tǒng)一“高考”會(huì)普遍降低錄取分?jǐn)?shù)線，放寬對(duì)學(xué)生的要求。

對(duì)于未來(lái)的德國(guó)“高考”是否需要改革的話題還會(huì)一直持續(xù)下去。筆者認(rèn)為，至少可以先統(tǒng)一規(guī)定考試的時(shí)間長(zhǎng)度和選擇的科目，大學(xué)在招生的時(shí)候可以增加一個(gè)面試環(huán)節(jié)，不再單單依賴高中畢業(yè)考試的成績(jī)。

　　畢業(yè)成績(jī)終生有效

　　報(bào)考志愿有后悔藥可吃

德國(guó)大學(xué)沒(méi)有綜合排名，只有院系專業(yè)排名

各大學(xué)自主招生，候選名單上的往屆考生被優(yōu)先考慮

不同年代考生報(bào)考志愿的趨勢(shì)不同，00后首先考慮個(gè)人興趣

德國(guó)的教育是社會(huì)福利，從小學(xué)到大學(xué)都是免學(xué)費(fèi)的，對(duì)外國(guó)留學(xué)生也一視同仁。但德國(guó)的教育體系同樣充滿著激烈競(jìng)爭(zhēng)，畢竟好的教師資源有限，而且德國(guó)的大學(xué)排名也不像美國(guó)一樣進(jìn)行綜合排名，而是院系排名，比如慕尼黑工業(yè)大學(xué)的建筑學(xué)、柏林洪堡大學(xué)的會(huì)計(jì)金融學(xué)、卡魯理工大學(xué)的土木工程、柏林自由大學(xué)的教育學(xué)等等，都是德國(guó)排名第一的專業(yè)，想要申請(qǐng)必須有漂亮的成績(jī)單。

學(xué)生拿到自己的高中畢業(yè)考試分?jǐn)?shù)后，首先要弄清楚理想的學(xué)校專業(yè)是夏季還是冬季招生。如果想增加在德國(guó)的大學(xué)錄取機(jī)會(huì)，還必須找到每個(gè)學(xué)校相關(guān)學(xué)位課程的額外信息：注冊(cè)截止日期是什么時(shí)候？需要提交什么材料？對(duì)于想學(xué)的專業(yè)有什么限制？往年的NC分值是什么？NC是Numerus Clausus的縮寫(xiě)，它是根據(jù)當(dāng)年專業(yè)的供求關(guān)系計(jì)算的平均分值，也就是最低錄取分?jǐn)?shù)線。

德國(guó)各大學(xué)自主決定招生人數(shù)和錄取標(biāo)準(zhǔn)，首先會(huì)把前20%的名額給成績(jī)排名靠前的應(yīng)屆考生，接下來(lái)20%的名額會(huì)優(yōu)先分配給一直在候選名單上的往屆考生。往屆考生的錄取評(píng)判是根據(jù)等待的時(shí)間，等候時(shí)間越長(zhǎng)錄取的幾率就越高。如果等候時(shí)間相等，再看誰(shuí)的畢業(yè)考試成績(jī)高一些。這些往屆考生一般是因?yàn)槌煽?jī)不理想，所以當(dāng)年才沒(méi)有被錄取，但如果執(zhí)意想學(xué)某個(gè)專業(yè)，可以申請(qǐng)當(dāng)候補(bǔ)。在候補(bǔ)的這段時(shí)間，可以去工作或者實(shí)習(xí)，也可以去國(guó)外讀一個(gè)學(xué)位?？偠灾灰阌心托牡认氯?，在德國(guó)就一定可以上大學(xué)。

剩下的60%名額由大學(xué)自己決定，一般按照應(yīng)屆考生的成績(jī)排序，擇優(yōu)錄取。有些專業(yè)還會(huì)再組織一次測(cè)試來(lái)決定最終的錄取名單。名額招滿之后，余下的申請(qǐng)者將自動(dòng)進(jìn)入候補(bǔ)名單，只能等著調(diào)劑或再申請(qǐng)其他學(xué)校和專業(yè)了。所以，為了增加錄取幾率，一定要多報(bào)幾個(gè)大學(xué)。

當(dāng)然，在德國(guó)也有一些大眾的專業(yè)沒(méi)有任何入學(xué)限制，例如，機(jī)械制造或電氣工程等。然而，這些專業(yè)前三個(gè)學(xué)期的考試淘汰率很高，以便達(dá)到“理想”的學(xué)生數(shù)量，確保畢業(yè)生的質(zhì)量。

筆者在德國(guó)有一個(gè)中國(guó)好友叫海倫，她的女兒今年高中畢業(yè)，收到了科隆大學(xué)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)系的錄取通知書(shū)。和中國(guó)的考生家長(zhǎng)一樣，海倫也在考試前就開(kāi)始關(guān)注收集大學(xué)的招生信息，并向身邊的親朋好友咨詢大學(xué)專業(yè)的報(bào)考經(jīng)驗(yàn)，周末她還親自開(kāi)車帶女兒去各個(gè)大學(xué)校園感受一下氛圍。作為母親，她非常開(kāi)明，只適當(dāng)?shù)靥嵋恍┙ㄗh，尊重女兒自己的決定。

作為曾經(jīng)的德國(guó)大學(xué)畢業(yè)生一枚，筆者也和海倫分享了自己的心得:很多人理所當(dāng)然地認(rèn)為，一定要拿高分?jǐn)?shù)去精英大學(xué)，學(xué)炙手可熱的專業(yè)，這樣才能擁有一份高薪并且受人尊重的職業(yè)。但是如果只因?yàn)閯e人眼中羨慕的美好而去選專業(yè)，即使堅(jiān)持下來(lái)，也過(guò)度消耗了自己的學(xué)習(xí)熱情。筆者的一個(gè)同事就有這樣的親身經(jīng)歷：她從小就是別人眼中的學(xué)霸，家里人一直希望她去學(xué)醫(yī)。她聽(tīng)從了父母的建議，以滿分的成績(jī)進(jìn)入海得堡大學(xué)的醫(yī)學(xué)系（德國(guó)最好的醫(yī)學(xué)院之一）。結(jié)果越學(xué)越痛苦，每天都想輟學(xué)。但家人不停勸說(shuō)，都已經(jīng)投入四年的時(shí)間，怎么都要畢業(yè)。她每一門成績(jī)都不錯(cuò)，但考試一結(jié)束，她就把所有的書(shū)本燒掉解恨。離畢業(yè)還有一個(gè)學(xué)期，她沒(méi)有和家人商量，突然決定轉(zhuǎn)學(xué)法律專業(yè)，這意味著一切重新開(kāi)始。然而，在作出決定的那一刻，她說(shuō)從未如此輕松。還好德國(guó)的Abitur成績(jī)終生有效，大學(xué)允許學(xué)生半路反悔，重新選擇學(xué)校和專業(yè)。

上面的故事只是個(gè)例，為了深入了解德國(guó)人對(duì)報(bào)考大學(xué)志愿的想法，筆者在身邊認(rèn)識(shí)的德國(guó)朋友和同事中做了一個(gè)小調(diào)查——“你們當(dāng)時(shí)報(bào)考志愿的時(shí)候都考慮了哪些因素？”雖然取樣有限，但調(diào)查結(jié)果多少代表了每個(gè)時(shí)代學(xué)生們想法上的變化。

身邊上世紀(jì)70年代出生的人當(dāng)時(shí)選專業(yè)時(shí)被告知，工業(yè)和汽車制造業(yè)還有化工制藥是實(shí)體經(jīng)濟(jì)的支柱，所以最熱門的是和機(jī)械制造或者生物制藥相關(guān)的專業(yè)；80/90年代的人回答我，當(dāng)時(shí)德國(guó)的銀行業(yè)和咨詢業(yè)收入非常高，身邊很多人都選擇學(xué)法律、金融或者會(huì)計(jì)稅務(wù)一類的；00后們似乎對(duì)這些所謂的高薪熱門專業(yè)并不怎么認(rèn)同，他們認(rèn)為沒(méi)有人能預(yù)測(cè)未來(lái)就業(yè)市場(chǎng)的需求，說(shuō)不定很多的創(chuàng)新領(lǐng)域會(huì)產(chǎn)生現(xiàn)在聽(tīng)都沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)的職業(yè)。所以，報(bào)志愿時(shí)優(yōu)先考慮的不是就業(yè)和收入前景，而是選擇的專業(yè)是否符合個(gè)人的興趣和價(jià)值觀。

幾代人報(bào)考大學(xué)志愿的趨勢(shì)變化也從側(cè)面反映出德國(guó)社會(huì)的變遷，只有在沒(méi)有生存壓力的前提下，個(gè)人的選擇才能越來(lái)越多元自主。正如美國(guó)開(kāi)國(guó)元?jiǎng)准s翰·亞當(dāng)斯曾所說(shuō)：“我必須學(xué)習(xí)政治和戰(zhàn)爭(zhēng)，我的兒子才有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和哲學(xué)，這樣他的孩子也才有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)藝術(shù)。”（本文作者定居德國(guó)13年，目前在一家跨國(guó)零售企業(yè)的財(cái)務(wù)部擔(dān)任高級(jí)項(xiàng)目經(jīng)理。）