作文評(píng)語(yǔ)平均每篇300字 杭州一小學(xué)老師堅(jiān)持26年

朱瑛老師

寫文章，從來(lái)不是件輕松的事，對(duì)誰(shuí)都一樣。但偏偏有人喜歡迎難而上“沒(méi)事找事”。

杭州一位小學(xué)語(yǔ)文老師，被學(xué)生評(píng)價(jià)為“神仙”，因?yàn)樗魑南駥懻撐模?6位同學(xué)，每次批完作文本，評(píng)語(yǔ)都超過(guò)一萬(wàn)字，平均一篇作文寫300字。這種做法已堅(jiān)持了26年。

批改作文，難道不是圈出錯(cuò)別字，打個(gè)分，在文末寫兩句點(diǎn)評(píng)就可以了嗎？這位老師到底咋想的？要知道小學(xué)生作文，每篇也不過(guò)五六百字，寫300字評(píng)語(yǔ)的話，抵得上大半篇作文了。

每篇作文至少看5遍

批一次作文花兩周時(shí)間

日前，記者在杭州四季青小學(xué)見(jiàn)到了這位五年級(jí)的語(yǔ)文老師兼班主任朱瑛。

翻開(kāi)學(xué)生的作文本，每頁(yè)不但標(biāo)注出了好詞好句，圈出了錯(cuò)別字，而且頁(yè)面右邊的空白處也寫滿紅色標(biāo)注，直到文末還有長(zhǎng)達(dá)七八行的評(píng)語(yǔ)。

說(shuō)實(shí)話，記者起初聽(tīng)說(shuō)朱老師寫評(píng)語(yǔ)的這種干勁，覺(jué)得她應(yīng)該是剛?cè)肼毑痪媚贻p老師。沒(méi)想到，竟然猜錯(cuò)了！“今年已經(jīng)是我教書(shū)的第26年了，我一直這樣批改作文。”朱老師告訴記者。

這位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，曾被評(píng)為杭州市優(yōu)秀班主任、區(qū)名班主任。

最讓記者好奇的是，改一次作文像寫一篇論文，每次改36篇，那就差不多要一萬(wàn)多字了，小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)任務(wù)很重，又兼管理班級(jí)的任務(wù)，朱老師是怎么做到的？

朱老師說(shuō)，學(xué)生的每一篇作文，她至少要反復(fù)看四五遍，再花十多分鐘批改，通常一節(jié)課時(shí)間最多批改3篇作文。

在批改作文時(shí)，她會(huì)先仔細(xì)尋找文章中有沒(méi)有出現(xiàn)錯(cuò)別字、語(yǔ)病等基礎(chǔ)性錯(cuò)誤，標(biāo)出文中突出的亮點(diǎn)；瀏覽全文后，再逐段點(diǎn)評(píng)，指出文中細(xì)節(jié)描寫、語(yǔ)言運(yùn)用的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并給出建議；文末的總評(píng)，她會(huì)反復(fù)瀏覽之前標(biāo)注的地方，既指出學(xué)生這篇作文的優(yōu)點(diǎn)，也從整體的架構(gòu)、事例的選擇和細(xì)節(jié)的呈現(xiàn)等方面給出修改意見(jiàn)。

所以，全班36名學(xué)生，她批一次作文需要花兩周時(shí)間。

作為語(yǔ)文老師兼班主任，朱老師的教學(xué)和管理任務(wù)本就繁重，想要抽出時(shí)間有些困難，所以一旦學(xué)生交了作文，每天上班，她就會(huì)給自己定目標(biāo)，抽出五本作業(yè)放在桌子正中間，只有批改完成才能下班。

為何評(píng)語(yǔ)要寫這么長(zhǎng)

這是對(duì)學(xué)生作品的尊重

為啥要給學(xué)生的作文寫這么長(zhǎng)的評(píng)語(yǔ)？朱老師表示，這是對(duì)學(xué)生作品的尊重。

“我收到的學(xué)生作文，一般是學(xué)生們反復(fù)修改好幾次之后的作品，他們花了很多心思寫的。”她告訴記者，自己帶的班級(jí)，每次寫作文都是一次大工程。

在經(jīng)過(guò)作文課的啟發(fā)后，她會(huì)要求學(xué)生先打草稿，打完草稿后給老師過(guò)目。三、四年級(jí)時(shí)由老師指導(dǎo)著修改，五年級(jí)了，老師給一個(gè)大方向，讓學(xué)生自己琢磨，直到修改合格后，他們才能將作文寫到作文本上。這個(gè)過(guò)程學(xué)生們少的要修改一兩次，多的要修改五六次，有時(shí)要經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的反復(fù)修改才能通過(guò)。

因?yàn)閷W(xué)生們這樣的付出，所以朱老師在批改作文時(shí)，要求自己絲毫不能馬虎。

“老師就是要言傳身教，只有我自己先認(rèn)真起來(lái)，學(xué)生們才會(huì)跟著認(rèn)真。”朱老師說(shuō)，“而只有經(jīng)過(guò)這樣詳細(xì)地點(diǎn)評(píng)，學(xué)生們才知道自己的文章好在哪里，差在哪里，之后才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能讓每次習(xí)作更有意義。”

可能在別人看起來(lái)這樣改作文很累，但是對(duì)于朱老師來(lái)說(shuō)這是一件享受的事，有時(shí)候?qū)懺u(píng)語(yǔ)也是她和學(xué)生交流的一種方式。比如最近一次作文主題是“我的老師”，從學(xué)生的作文里她就發(fā)現(xiàn)很多欣喜。

作文里有的學(xué)生說(shuō)她脾氣火爆，她便承諾以后慢慢改；有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)她每天都會(huì)帶著一個(gè)大水瓶出沒(méi)在教室，她一回憶果真如此；還有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)她總是戴閃亮亮的首飾，她便不好意思地回復(fù)，自己對(duì)閃亮亮的首飾完全沒(méi)有抵抗力……

學(xué)生們每次拿到朱老師發(fā)下來(lái)的作文本就會(huì)很開(kāi)心，第一件事就是仔細(xì)看看老師寫了什么，“我記得剛開(kāi)始寫作文的時(shí)候我們只會(huì)寫在哪里做了什么事情，感覺(jué)寫作文很難，但是現(xiàn)在我覺(jué)得寫作文是一件很有意思的事情，感覺(jué)能夠把自己看到的生活小事寫出來(lái)是一件很有趣的事。”學(xué)生小饒說(shuō)。